با هدف ادغام علوم روانشناسی پیشرفته در کلاس درس، ستون های تدریس جهت گیری های فعلی در علم روانشناسی ارائه مشاوره و راهنمایی در مورد آموزش یک حوزه یا موضوع تحقیقاتی خاص در علم روانشناسی که تمرکز مقاله ژورنال APS بوده است رهنمودهای فعلی در علوم روانشناسی.
Picron, C.B., &Bayet, L. (2026). از دیدگاه نوزاد: چگونه رژیم غذایی صورت نوزادان ادراک صورت آنها را شکل می دهد. رهنمودهای فعلی در علوم روانشناسی، 35(4)، 247-253.
تصور کنید کودکی هستید که در یک کالسکه در نیویورک هستید و در مسیر خود به سمت مهدکودک از یک پیاده رو محلی عبور می کنید. چهره هایی که می بینید اکثراً خندان هستند – چه کسی دوست ندارد بچه را ببیند؟- اما این همه چیز نیست. برخی از چهره ها متعلق به افراد مسن و برخی دیگر متعلق به افراد جوان است. برخی از صورت ها پوست تیره تری دارند و برخی دیگر روشن تر. مردم موهای بلند، کوتاه، مشکی، بلوند، خاکستری، مجعد و صاف دارند.
حالا تصور کنید بچه ای هستید که در حومه شهر زندگی می کنید. شما با کالسکه به مهد کودک نمی روید. مراقب شما مادربزرگ شماست که سوار ماشین می شود. حالا چه چهره هایی را می بینید؟ شاید رنگ پوست آنها تقریباً یکسان باشد. شاید موهای همه یک رنگ باشد. شاید بیشتر چهره های زنانه را بیشتر از چهره های مرد می بینید.
همانطور که این مثال ها نشان می دهد، نوزادان متفاوت هستند رژیم های غذایی صورتاصطلاحی که توسط Picron و Bayet (2026) در اخیراً معرفی شده است رهنمودهای فعلی در علوم روانشناسی مقاله، این واقعیت را نشان می‌دهد که نوزادان در معرض چهره‌های مختلفی قرار می‌گیرند، چه به دلیل محل زندگی‌شان و چه به دلیل درک آنها از دنیای اجتماعی. به دلیل اینکه چه کسی از آنها مراقبت می کند، برخی از نوزادان بیشتر زنان را می بینند. دیگران زنان و مردان را یکسان می بینند. برخی از نوزادان به دلیل محل زندگی خود، تنوع قومی بیشتری را می بینند. و از آنجایی که آنها فرهنگ‌ها یا رویدادهای پزشکی خاصی را تجربه می‌کنند، برخی از نوزادان افرادی را می‌بینند که از صورت یا ماسک استفاده می‌کنند.
چرا چهره ها اهمیت دارند
رژیم غذایی صورت اهمیت دارد زیرا نوزادان از نظر تکاملی برای استفاده از چهره ها برای یادگیری در مورد جهان طراحی شده اند.
شما می توانید این اهمیت را با یک “معین نگاه کنید!” تظاهرات دو شی (شاید کوله پشتی و یک بطری آب) را در دو طرف یک میز در جلوی کلاس خود قرار دهید. با کلاس خود روبرو شوید و توجه همه را جلب کنید. پس از آماده شدن، چشمانشان (و در صورت لزوم سرشان) را به سمت یکی از دو جسم بچرخانید. نگاه آنها را به مدت 4 یا 5 ثانیه در آنجا نگه دارید.
نگاه خود را رها کنید و از کلاس خود بپرسید: “نگاه کردی؟” احتمالا خیلی ها این کار را کردند. به عنوان انسان، ما نمی توانیم کمکی به آن کنیم! چه اینکه، ما از 5 ماهگی این کار را انجام داده ایم (اسکایف و برونر، 1975).
دانشمندان رشد معتقدند که نوزادان از ردیابی چشم برای یادگیری معنای کلمات استفاده می کنند. در ابتدا، نوزادان چیزی نمی دانند. اما اگر مراقبی را ببینند که در حین گفتن “کوله پشتی” به یک شی نگاه می کند، به احتمال زیاد این کلمه جدید را یاد می گیرند (Tomasello & Farrar, 1986).
نوزادان به دلایل دیگری نیز در مورد چهره پرس و جو می کنند. همانطور که Picron و Bayet توضیح می دهند، نوزادان از احساسات روی چهره مراقبان خود برای تصمیم گیری در مورد ایمن یا ترسناک بودن چیزی استفاده می کنند. آنها هنگام صحبت کردن به دهان مردم نگاه می کنند تا کلمات را بفهمند. و هنگامی که نوزادان نگاهی را دنبال می کنند یا به یک شی اشاره می کنند، درگیر می شوند توجه مشترک، فرآیندی که از نظریه اولیه ذهن پشتیبانی می کند. نگاه کردن به چهره بزرگسالان و دنبال کردن نگاه آنها به نوزادان کمک می کند تا یاد بگیرند.
رژیم های غذایی صورت یادگیری را شکل می دهند
مطالعه دیگری نشان داد که نوزادان به احتمال زیاد نگاه بزرگسالانی را دنبال می کنند که یا نژاد آشنا دارند یا به همان زبان صحبت می کنند (دیلمن و همکاران، 2024). به عبارت دیگر، نوزادان ممکن است بیشتر آماده یادگیری (درباره کلمات، چهره ها یا اشیاء) از افرادی باشند که با رژیم غذایی صورت آنها مطابقت دارند.
نوزادان نیز با تفاوت های فردی به دنیا می آیند. کودکانی که بعداً مبتلا به اختلال طیف اوتیسم تشخیص داده می شوند، اغلب در دوران نوزادی کمتر به چهره دیگران نگاه می کنند. از آنجایی که احتمال کمتری دارد نگاه را دنبال کنند، پیکرون و بایت پیشنهاد می کنند که ممکن است بعداً چالش های اجتماعی و ارتباطی را تجربه کنند.
فعالیت دانشجویی
درس را با دو فعالیت نامرتبط شروع کنید. ابتدا، “معنی نگاه کردن!” تمرین شرح داده شده در بالا سپس این ویدیو را از والدینی که یک GoPro را به کلاه کودک وصل می کنند به دانش آموزان نشان دهید. مجموعه‌ای از چهره‌های عمدتاً سفیدپوست و زنانه را نشان می‌دهد که سعی دارند نوزاد را لبخند بزنند.
سؤالات زیر را در یک اسلاید ارسال کنید و از دانش آموزان بخواهید که دو به دو حدس بزنند:
- نوزاد چه چهره هایی را در ویدیو می بیند؟
- به نظر شما چه چهره هایی شما اساسا وقتی بچه بودی دیدی؟
سپس اصطلاح رژیم غذایی صورت را معرفی کنید و دانش آموزان را ترغیب کنید که بین رژیم غذایی صورت و مفهوم ساخته شده به ظاهر ارتباط برقرار کنند:
- برخی از جنبه های رژیم غذایی صورت کودک چیست؟ علاوه بر نژاد و جنسیت، چه تفاوت‌هایی وجود دارد؟
- پیش بینی کنید – آیا نوزاد بیشتر به نگاه بزرگسالی که رژیم غذایی را روی صورت خود می بیند دنبال می کند؟
(شما می توانید نتایج مطالعات Picron و همکاران و Dillman و همکاران را در اینجا به اشتراک بگذارید.)
در نهایت، از دانش‌آموزان در مورد روش‌های دیگری که رژیم غذایی کودک می‌تواند بر ادراک، زبان و زندگی اجتماعی آنها تأثیر بگذارد، بپرسید:
- محققان نشان داده‌اند که نوزادان زمانی که چهره‌ها با رژیم غذایی آنها مطابقت دارد، هماهنگ می‌شوند. خلاقانه فکر کنید: رژیم غذایی صورت چه راه های دیگری می تواند رشد کودک را شکل دهد؟چگونه می توانید این ایده ها را آزمایش کنید؟
محقق معلم – ویژگی
تقریباً تمام محققان دانشگاه، مربی نیز هستند. ما از دانشمندانی که در ستون ما حضور دارند دعوت می کنیم تا به سؤالاتی در مورد تدریس خود پاسخ دهند. امیدواریم این ویژگی به شما الهام بخشد و کنجکاوی شما را برانگیزد!
این مصاحبه با مورلینگ و پیکرون به مدت طولانی ویرایش شده است.
موسسه شما چیست و چه رشته هایی را بیشتر تدریس می کنید؟کلاس های شما چقدر است؟
من در موسسه رشد کودک دانشگاه مینه سوتا تدریس می کنم. من دو نوع دوره کارشناسی تدریس کرده ام: (1) یک دوره کوچک از نوع «به دانشگاه خوش آمدید» که بر یک کتاب ساده تمرکز دارد (سال گذشته نگهبان دانه ها توسط دایان ویلسون) و (2) موضوعات خاص مانند رشد نوزادان یا دوره ای در زمینه مبانی تعصب نژادی در دوران کودکی.
برای دوره‌های موضوعات ویژه‌ام، اغلب از تمرین حافظه چهره برای نشان دادن سوگیری‌های پردازش چهره برای چهره‌های نژاد آشنا در مقابل چهره‌های نژاد ناآشنا استفاده می‌کنم. سپس تفاوت های ظریف سوگیری ادراکی در مقابل سوگیری اجتماعی را مورد بحث قرار می دهیم – چیزی که مردم در مورد آن گیج می شوند.
از چه جنبه ای از تدریس بیشتر لذت می برید؟ آیا می توانید داستانی در مورد نحوه برخورد با این جنبه از آموزش برای ما بگویید؟
من به یک کالج کوچک هنرهای لیبرال (Mount Holyoke) رفتم و می‌خواهم ارتباطات معنی‌داری را که در آنجا در یک موسسه بزرگتر داشتم برقرار کنم. یافتن راه‌هایی برای ارتباط با دانش‌آموزان در یک کلاس 70 نفره می‌تواند چالش برانگیز باشد. یکی از راهبردها این است که تا حد امکان بحث و گفتگو را شامل شود. من سعی می کنم برای تشویق یادگیری بهتر و بحث های بیشتر در طول کلاس، جامعه بسازم. آخر هفته؟» یا آنها را وادار کنید تا در مورد آنچه دفعه قبل صحبت کردیم فکر کنند.
همچنین حدود 10 دانشجو دارم که به عنوان دستیار پژوهشی با من کار می کنند. بسیاری از آنها 3-4 سال می مانند، بنابراین من آنها را در طول دوران تحصیلشان در دانشگاه می بینم. دریافت ایمیل پس از فارغ التحصیلی برای به اشتراک گذاشتن نحوه استفاده از محتوای کلاس در زندگی خود (اغلب هنگام تشکیل خانواده یا کار با کودکان) بسیار لذت بخش است. من حتی یک دانش آموز سابق را در یکی از مطالعاتم با نوزادش داشتم.
آیا در کلاس درباره یافته های علمی خود بحث می کنید؟ اگر چنین است، می خواهید دانش آموزانتان در مورد آن چه بدانند؟ دانش آموزان چگونه پاسخ می دهند؟
بله این به خصوص برای دوره رشد نوزاد من آسان است. دانش آموزان از شنیدن نحوه جمع آوری داده ها از نوزادان و کودکان نوپا قدردانی می کنند. وقتی درباره سوگیری‌های مربوط به نژاد یا جنسیت، خواه ادراکی یا اجتماعی بحث می‌کنیم، مطمئن می‌شوم که ابتدا بر روی آنها تمرکز می‌کنیم، و زمانی را صرف بحث در مورد تجربیات خود در مورد این موضوعات و همچنین ارائه برخی تعاریف اولیه می‌کنیم. من سعی می کنم از تنوع هویت ها در کلاس درس آگاه باشم و مکانی را برای شنیده شدن و احترام به صداهای متعدد ایجاد کنم. ما در مورد محدودیت های تحقیق، از جمله محدودیت های من، برای حمایت از تفکر انتقادی بحث می کنیم. دانش آموزان در سنین پایین به یادگیری سوگیری های ادراکی و اجتماعی پاسخ می دهند. برخی به خاطر تجربیات خود شگفت زده نمی شوند و برخی دیگر از این که زودتر از این موضوع یاد نگرفته اند ناامید هستند. باعث ایجاد یک بحث خوب می شود.
بازخورد در مورد این مقاله؟ ایمیل apsobserver@psychologicalscience.org یا برای نظر دادن وارد شوید
مراجع اضافی
دیلمان، جی.، اورتز، جی.، کراسوتکینا، آ.، کلرک، او.، پاسکالیس، او.، و شوارتزر، جی. (2024). یادگیری اجتماعی نوزادان مسن در شرایط عدم اطمینان با تعامل پردازش صورت و گفتار تعدیل می شود. دوران کودکی، 29(1)، 56-71.
Picron، C.B.، Fava، E.، & Scott، L.S. (2017). نگاه من را دنبال کنید: نژاد چهره و جنسیت بر نگاه توجه در اوایل کودکی تأثیر می گذارد. دوران کودکی، 22(5)، 626-644.
Scaife، M.، و Bruner، JS (1975). ظرفیت نوزاد برای توجه بصری مشترک. طبیعت، 253(5489)، 265-266.
سینگ، ال.، تان، ا.، و کوین، پی کی. (2021). نوزادان کلماتی را که از طریق ماسک های مات گفته می شود تشخیص می دهند، اما از طریق ماسک های شفاف نمی شناسند. علوم رشد، 24(6)، بخش e13117.
تومازلو، ام.، و فارار، ام جی (1986). توجه مشترک و زبان اولیه. رشد کودک، 57(6)، 1454-1463.
توجه : این مطلب از منابع غیر فارسی به فارسی ترجمه شده است و ممکن است شامل خطا و ایردات ترجمه ای باشد !
