کانون توجه اعضا: 2025 که توسط اسپنس جولیا لئونارد برای تجلیل از پیشرفت کودکان اعطا شده است
تصویر بالا: آزمایشگاه لئونارد پس از صحبت در کنفرانس کنفرانس دو ساله جامعه توسعه شناختی ، 2024 ، برای عکسی جمع شد.
دستیار روانشناسی در دانشگاه ییل و 2025 جایزه APS Janet Taylor جایزه جولیا لئونارد بر روی جستجو متمرکز است تا درک کند که چگونه کودکان به تحصیلات خود نزدیک می شوند ، توانایی آنها در غلبه بر چالش ها و عواملی است که زمینه های آنها را تحت الشعاع قرار می دهد.
درباره لئونارد و شش گیرنده دیگر جایزه اسپنس اطلاعات بیشتری کسب کنید.
تحقیقات شما بر ایده های شناختی ، عصبی و محاسباتی تأکید شده است که بر تصمیمات توزیع تلاش کودکان تأکید می شود. چه چیزی باعث علاقه علمی شما به این موضوع شده است؟
هربار که این سؤال را از من می پرسند ، دوست دارم جواب متفاوتی بدهم زیرا هیچ داستانی از یک منشأ واحد ندارم. اخیراً ، الهام بخش علم من از بسیاری از منابع ناشی می شود. امروز من داستان را برای شما تعریف خواهم کرد “تحقیق در جستجوی من است”.
من به یک مدرسه تحصیلات تکمیلی رفتم و قصد داشتم کشف کنم که چگونه مغز در حال توسعه از دانش و احساسات پشتیبانی می کند. مانند بسیاری ، من به سرعت فهمیدم که تحصیلات تکمیلی با زیرمجموعه متفاوت است: به جای احساس احساس تکمیل و موفقیت ، بعد از دریافت تکلیف ، ساعت ها در آزمایشگاه گذراندم و مهارت های فنی مورد نیاز برای تعمیق در ناشناخته را یاد گرفتم و متوجه شدم که پیشرفت بسیار کند است. این تغییر باعث شد من این سؤال را مطرح کنم که چه چیزی مرا نگه می دارد – و همکارانم فارغ التحصیلی – انگیزه خود را برای ادامه ادامه با علم ما. این کنجکاوی باعث شد که من شروع به انجام آزمایش های روانشناسی در توسعه کنم و بررسی کردم که چگونه کودکان می آموزند که تلاش های آنها چه ارزش دارد و این آزمایشات در نهایت کار من را آغاز کرد.
برخی از لهجه های تحقیقاتی شما چیست؟ چه چیزی را نشان دادید؟
یادگیری نیاز به تلاش دارد ، اما ما نمی توانیم سعی کنیم همه کارها را انجام دهیم. هنگامی که کودکان با چالش هایی روبرو هستند ، باید تصمیم بگیرند که آیا ادامه یا حرکت کند. این راه حل ها مهم هستند – موانع سرکوب مهارت های لازم برای استقلال و توانایی های بزرگسالی را ایجاد می کنند.
مطالعات بسیاری در مورد پایداری کودکان بر ویژگی ها متمرکز است. چه چیزی پیش بینی می کند که آیا کودک منتظر گل رز دوم خواهد بود یا عملکرد اجرایی قوی را نشان می دهد؟ در ابتدای کار ، من این رویکرد را دنبال کردم و سعی کردم مداخله والدین را برای بهبود عملکرد اجرایی تکرار و گسترش دهم. هر چند با انگیزه والدین یا فرزند برای رفتار به روشی خاص (رومئو و لئونارد و همکاران ، 2022).
تحقیقات من اکنون از یک رویکرد متفاوت استفاده می کند – به جای تمرکز روی ویژگی ها ، من بر روی فرآیند تصمیم گیری تصمیم می گیرم که زیربنای توزیع تلاش است. به عبارت دیگر ، کودک چه چیزی می تواند تلاش کند؟ من فهمیدم که کودکان بر اساس این که آیا فکر می کنند احتمالاً موفق می شوند ، و همچنین ابزار مربوط به (هزینه های پاداش) اقدامات خود را کالیبره می کنند. کودکان این اطلاعات را هم از طریق تعامل اجتماعی و هم از طریق تجربه دست اول جمع می کنند. به عنوان مثال ، کودکان در مورد احتمال موفقیت خود می آموزند ، تماشای اینکه آیا کار سخت بزرگسالان منجر به موفقیت می شود (لئونارد و همکاران ، 2017 ؛ لئونارد و همکاران ، 2019) و توجه به عملکرد قبلی خود (لئونارد و همکاران ، 2022). کودکان با مشاهده آنچه رفتاری را از بزرگسالان ستایش می کند (لئونارد و همکاران ، 2021) و جایزه (وانگ و همکاران ، 2024) ، و همچنین کارهایی که برای کودکان انجام می دهد و انجام می دهد ، در مورد ارزش تلاش های خود می آموزند (لئونارد و همکاران ، 2021).
اما کودکان غالباً خودشان با این چالش ها روبرو نیستند – مراقبان در این نزدیکی هستند و تصمیمات خود را در مورد نحوه هدایت کودکان می گیرند. آیا آنها اجازه می دهند کودک بتواند بجنگد یا وارد شود؟ مانند کودکان ، Care همچنین تلاش های خود را با توجه به احتمال موفقیت و سودمندی فرزندشان از اقدامات خود تطبیق می دهد. به عنوان مثال ، ما دریافتیم که والدین وقتی معتقدند فرزندشان می تواند از انجام این کار به تنهایی یاد بگیرد ، کمتر وظیفه خود را بر عهده می گیرند (Shachnai et al. ، 2024). ما در این زمینه کار بسیار ثابت داریم ، بنابراین دنبال کنید!
نکته مهم این است که درک این فرایند راه حل می تواند به ما در شناسایی مداخلات مؤثر برای ارتقاء پشتکار کودکان در هنگام مهمترین آن کمک کند. کار من نشان می دهد که ما می توانیم تلاش های منتهی به موفقیت را الگوبرداری کنیم ، پیشرفت کودکان و عقب نشینی را جشن بگیریم و خودمان را به همه چیزهایی که کودکان می توانند با به چالش کشیدن خود بیاموزند ، یادآوری کنیم.
شما قصد دارید چه تحقیقات جدید یا پیشرفته ای را انجام دهید؟
من دو جهت دارم که واقعاً از آن هیجان زده می شوم. اولین مورد به خوش بینی کودکان اشاره دارد. دهه های مطالعه در توسعه در توسعه نشان داد که کودکان خردسال نسبت به توانایی های خود بسیار خوش بین هستند و این خوش بینی با افزایش سن محو می شود (لئونارد و سامرویل ، 2024) ، اما هیچ کس نمی داند چرا! من نمی دانم که چرا کودکان خردسال بسیار خوش بین هستند و این به معنای نحوه انتخاب و ادامه چالش ها چیست.
دومین جهت تحقیق ، که من از نگرانی در مورد ساختارهای تحریک کننده هیجان زده ام. با وجود ده ها سال مطالعه که نشان می دهد جوایز خارجی – به عنوان ارزیابی ها – انگیزه ذاتی را تضعیف می کند ، ما همچنان از آنها برای ارزیابی نتایج کودکان استفاده می کنیم. کار اخیر ما قبل از آن پیدا می کند کودکان حتی وارد کلاس می شوند ، آنها حتی در صورت همراهی با ستایش برای تلاش های خود ، جوایز را بر اساس عملکرد پیدا می کنند (وانگ و همکاران ، 2024). اگر می خواهیم کودکان در فرایند یادگیری مشغول به کار باشند ، باید در مورد ارزیابی دانش آموزان بر اساس نتایج ، تجدید نظر کنیم. در آزمایشگاه من ، ما ساختارهای تحریک آمیز نوآورانه ای را کشف می کنیم که نه تنها کودکان را به تحصیل انگیزه می دهد بلکه لذت این روند را نیز ترغیب می کند.
بزرگترین چالشی که تاکنون در حرفه خود با آن روبرو بوده اید چیست؟
آزمایش ها شکست می خورند. انجام مطالعات با کودکان به ویژه خواستار است. من به تازگی از ایجاد یک آزمایش جدید در موزه ای بازگشتم که در آن بسیاری از مطالعات خود را انجام می دهیم. بعد از پنج ساعت خسته کننده با کودکان ، می دانم که چقدر ناامید کننده است که تلاش زیادی را برای چیزهایی انجام دهید که طبق برنامه نباید پیش بروند.
در ابتدای کار خود ، هر آزمایش شرط بندی بالایی را احساس می کند. وقتی اولین مطالعه شما کار نمی کند ، آسان است که فکر کنید ، “من یک شکست هستم! لازم نیست که برای علم بریده شوم!” اما آنچه من با گذشت زمان آموختم این است که این شکست برای موفقیت در علم بسیار مهم است: یک آزمایش ناموفق اغلب چیزی غیر منتظره را نشان می دهد و مرحله بعدی مطالعه را پیش می برد.
آنچه من فکر می کنم با تمام شکست و رد در دانشگاهیان واقعاً دشوار است ، پیدا کردن سیگنالی است که شما در حال انجام کاری درست هستید. همانطور که در ابتدا گفتم ، جوایز در دانشگاهیان کمیاب است. شما واقعاً باید از روند تشخیص لذت ببرید و پیروزی ها را هنگام دریافت آنها ارزیابی کنید. من همچنین می فهمم که حضور همکاران که می توانند بازخورد و پشتیبانی صادقانه به شما ارائه دهند بسیار ارزشمند است.
چه نکات عملی را به دانش آموزان محققانی که می خواهند روزی در وضعیت شما باشند ، به ویژه کسانی که علاقه مند به آموزش ، کودکان ، فرآیندهای شناختی/رشد یا علوم اعصاب به طور کلی هستند ، ارائه می دهید؟
یک محیط خوب برای رشد پیدا کنید. سعی کنید در یک آزمایشگاه کار کنید ، سؤالاتی را که شما را هیجان زده می کند ، کاوش کنید ، اما همچنین سعی کنید با افرادی که تلاش های شما را تشویق و غنی سازی می کنند ، همکاری کنید. و اگر پشتیبانی لازم را دریافت نکردید ، ابتکار عمل را در جای دیگر جستجو کنید. سال گذشته ، من برای نوشتن معلمان جدید به گروهی پیوستم ، که هم به عنوان یک منبع و هم به عنوان یک جامعه بسیار ارزشمند بود. خوشحال بودن و احساس حمایت از آنها واقعاً مواد لازم برای پشتکار از طریق چالش های دانشگاهیان است.
بازخورد این مقاله؟ ایمنapsobserver@psychologicalscience.orgیا یک نظر وارد کنید.
Leonard ، JA ، Cordrey ، S. ، Liu ، HS ، & Mackey ، AP (2022). کودکان خردسال تلاش های خود را بر اساس مسیر ارائه آنها کالیبره می کنند. توسعه. ، 59(3).
Leonard ، JA ، Garcia ، A. ، & Schulz ، LE (2020). نحوه عملکرد ، نتایج و شهادت بزرگسالان بر تداوم کودکان قبل از مدرسه تأثیر می گذارد. رشد کودکی. ، 91(4).
Leonard ، JA ، Lee ، Y. ، & Schulz ، LE (2017). نوزادان وقتی می بینند که بزرگسالان همچنان ادامه می دهند ، تلاش بیشتری می کنند تا به یک هدف برسند. علم. ، 357(6357) ، 1290-1294.
Leonard ، JA ، Lydon-Staley ، DM ، Sharp ، S. ، Liu ، HZ ، Park ، AT ، Bassett ، DS ، Duckworth ، Al ، & Macke ، AP (2021) نوسانات روزانه در تداوم کودکان خردسال. رشد کودکی. ، 93(2).
Leonard ، JA ، Martinez ، DN ، Dashineau ، S. ، Park ، AT & Mackey ، AP (2021). کودکان وقتی بزرگسالان را به دست می گیرند ، کمتر ادامه می دهند. رشد کودکی. ، 91(4).
لئونارد ، JA & Sommerville ، JA (2024). یک گزارش واحد از اینکه چرا خوش بینی در کودکی کاهش می یابد. بررسی طبیعت روانشناسی ، 4 ، 35-48.
Romeo ، RR*، Leonard ، Ja*، Robinson ، ST ، Mackey ، AP ، West ، Mr ، & Gabrieli ، JDE (2021). تکثیر و گسترش یک برنامه آموزش خانوادگی برای بهبود توانایی های شناختی در کودکان خردسال. مجله تحقیقات کارآیی آموزشی ، 14(4) ، 792-811.
Shachnai ، R. ، Asaba ، M. ، Hu ، L. ، & Leonard ، JA (2025). نشانگر فرصت های آموزش باعث کاهش غلبه می شود. رشد کودکی. ، 96(2) ، 679-690.
Wang ، E. ، Radovanovic ، M. ، Sommerville ، J. & Leonard ، JA (2024). آنچه را که موعظه می کنید تمرین کنید: پیام های دائمی در مورد ارزش تلاش ، تداوم کودکان را تشویق می کند. پروتکل های 46 مین کنفرانس سالانه جامعه علمی شناختی.
توجه : این مطلب از منابع غیر فارسی به فارسی ترجمه شده است و ممکن است شامل خطا و ایردات ترجمه ای باشد !
