چرا مطالعه روانشناسی چیزی فراتر از درمانگر شدن است

اگر یک روانشناس ثبت نام نشده باشید با مدرک روانشناسی چه می توانید انجام دهید؟

این سؤالی است که بسیاری از دانشجویان آینده نگر و والدین آنها هنگام بررسی تحصیلات عالی و سرمایه گذاری های مرتبط با آن می پرسند و می خواهند اطمینان حاصل کنند که آنچه برای تحصیل انتخاب می کنند فرصت هایی برای زندگی حرفه ای بادوام به آنها ارائه می دهد.

با این حال، این سوال به یک تصور غلط عمیق از آنچه روانشناسی مستلزم آن است اشاره می کند، و اغلب آن را به تنها نسخه ای که در اتاق مشاوره برای تشخیص و درمان یک فرد انجام می دهیم تقلیل می دهد. اگرچه این نوع کار بالینی همچنان ضروری است، رشته روانشناسی یک آموزش بسیار گسترده تر در مورد چگونگی تفکر دقیق در مورد فرآیندهای ذهنی و رفتار خود و دیگران است.

روانشناسان و سایر متخصصان سلامت روان کار مهمی انجام می دهند. آفریقای جنوبی به شدت به تعداد بیشتری از آنها نیاز دارد و آنها به فرصت های بیشتری برای کار در بخش خصوصی و دولتی نیاز دارند. اما اگر ارزش مطالعه روانشناسی را صرفاً بر اساس تعداد فارغ التحصیلانی که وارد حرفه حرفه ای می شوند قضاوت کنیم، ارزش مهمی را که یک آموزش روانشناسی خوب می تواند و باید ارائه دهد از دست می دهیم.

سواد روانی چیست؟

هدف گسترده‌تر آموزش روان‌شناسی را می‌توان از طریق مفهوم سواد روان‌شناختی که توسط ژاکلین کرانی، محقق تحصیلی و روان‌شناسی استرالیایی و همکارانش توصیف شد، درک کرد. آنها سواد روانشناختی را به عنوان توانایی به کارگیری هدفمند و سازگارانه روانشناسی برای نیازهای شخصی، حرفه ای و اجتماعی توصیف می کنند و این تعریف را فراتر از این باور که روانشناسی فقط در مورد درمان بیماری های روانی است حرکت می دهد. این تعریف یک سوال سخت‌تر را مطرح می‌کند: فارغ‌التحصیلان با آموخته‌های خود چه کنند؟

یک فارغ التحصیل با سواد روانشناسی باید بتواند ادعاهای مربوط به فرآیندهای ذهنی و رفتار خود و دیگران را بررسی کند نه اینکه به سادگی آنها را بپذیرد. این به معنای پرسیدن سؤالاتی در مورد چگونگی تعریف و سنجش کیفیت هایی مانند رفاه، انگیزه، انعطاف پذیری یا تعصب است. ارزیابی کیفیت شواهد؛ دانستن تفاوت بین همبستگی و علیت؛ بررسی توضیحات جایگزین؛ احتیاط در برابر تعمیم های گسترده؛ و تفکر در مورد اخلاقیات استفاده از دانش روانشناختی آگاهانه برای افراد، گروه ها و جوامع.

ارزش روانشناسی فراتر از آموزش «مهارت های مردم» است. در حالی که یک آموزش روانشناسی خوب در آموزش مهارت های پایدار مانند ارتباط، کار تیمی و همدلی بسیار ماهر است، اما چیز خاص تری را نیز ارائه می دهد، که روشی منظم برای تفکر در مورد رفتار انسان است. این ترکیب چیزی است که آن را در مقایسه با سایر رشته هایی که می توانند ادعای توسعه برخی از این مهارت ها را داشته باشند متمایز می کند.

فارغ التحصیلان روانشناسی چه مهارت هایی را توسعه می دهند؟

این توانایی در حال حاضر اهمیت فزاینده ای پیدا کرده و خواهد شد زیرا فناوری به طور اساسی محل کار و جهان را تغییر می دهد. قوی‌ترین استدلال برای روان‌شناسی در اقتصاد نوظهور هوش مصنوعی این نیست که ماشین‌ها هرگز نخواهند توانست تعامل انسان را تقلید کنند. ما این تغییر را جلوی چشمان خود می بینیم. بحث مهمتر این است که از آنجایی که فناوری به طور فزاینده ای برای مردم تصمیم می گیرد، ما به افرادی نیاز داریم که بتوانند مفروضات زیربنایی آن تصمیمات را زیر سوال ببرند.

به ویژه در آفریقای جنوبی، سواد روانی حتی بیشتر از ما نیاز دارد.

رفتار در جامعه ما عمیقاً توسط فرهنگ، زبان، تاریخ، نابرابری و طیف وسیعی از زمینه های اجتماعی شکل می گیرد. یک مشکل فردی می تواند با مشکلات اجتماعی گسترده تر شکل بگیرد و یک رفتار یکسان می تواند در جوامع مختلف به معنای متفاوت باشد. از آنجایی که بسیاری از نظریه‌های روان‌شناختی در غرب ایجاد شده‌اند، مسئله صرفاً پذیرش یا رد این دانش نیست، بلکه پرسش در مورد آن است. تجارب چه کسی یک نظریه را شکل داد؟ آیا در همه زبان ها و فرهنگ ها معتبر است؟ چگونه دانش محلی می تواند درک ما را عمیق تر کند؟ فارغ التحصیلان آفریقای جنوبی باید بتوانند نظریه موجود را به چالش بکشند و همچنین به تولید دانش محلی کمک کنند.

این طرز تفکر پیامدهای عملی دارد.

چگونه روانشناسی سیاست گذاری و تصمیم گیری عمومی را بهبود می بخشد

برای استفاده از خط مشی عمومی به عنوان مثال، یک خط مشی می تواند از نظر فنی سالم باشد و در عین حال شکست بخورد زیرا بر فرضیات ضعیف در مورد رفتار انسانی استوار است. سیاستگذاران ممکن است در مورد دسترسی افراد به منابع خاص مفروضات نادرستی داشته باشند، یا بر این باورند که مردم به نهادهایی که دلایل تاریخی برای بی اعتمادی آنها دارند اعتماد می کنند، یا مداخلاتی را به همان شیوه در جوامع تجربه می کنند.

سیستم پرداخت الکترونیکی گاوتنگ: مطالعه موردی رفتار انسان

سیستم عوارض الکترونیکی Gauteng مثال خوبی برای این موضوع است. مشکلی که او می خواست حل کند این بود که گاوتنگ به روشی پایدار برای پرداخت زیرساخت های جاده ای بهتر نیاز داشت. اما فراتر از مدل‌سازی مهندسی و مالی، این سیاست به میلیون‌ها نفر بستگی داشت که مشروعیت و انصاف آن را بپذیرند و در نتیجه پیروی از آن را انتخاب کنند. در عوض، مقاومت افزایش یافت و سوالاتی در مورد مقرون به صرفه بودن، مشاوره و اینکه چه کسی باید در نهایت هزینه‌ها را متقبل شود، مطرح شد، و عدم پرداخت گسترده شد و سیستم در نهایت پس از بیش از یک دهه مقاومت پایدار رها شد.

اگر سیاست از دریچه سواد روانشناختی مطلع می شد، از همان ابتدا می توانست سوالات متفاوتی را مطرح کند: آیا مردم فکر می کنند سیاست منصفانه و مشروع است؟ چه چیزی باعث می‌شود که آن‌ها مایل باشند یا نخواهند از آن پیروی کنند؟ چه سطوح اعتماد موجود به دولت ممکن است پاسخ آنها را شکل دهد؟ آیا بار مالی و عملی به طور مساوی بر دوش گروه های مختلف است؟ مردم چگونه ممکن است خود فرآیند مشاوره را تفسیر کنند؟ و چه نشانه‌هایی در اوایل به ما می‌گفتند که این سیاست به جای تبعیت، مقاومت ایجاد می‌کند؟

هنگام تلاش برای درک سایر مشکلات رایج مانند جرم، آسیب یا خشونت مبتنی بر جنسیت، همین اصول اعمال می شود. بنابراین، روانشناسی همیشه باید به ما کمک کند تا در برابر توضیحات ساده مشکلات پیچیده انسانی مقاومت کنیم. همچنین باید بین آنچه در سطح فرد اتفاق می‌افتد و آنچه توسط خانواده‌ها، جوامع، سازمان‌ها و سایر سیستم‌های اجتماعی موجود تقویت می‌شود، به ما کمک کند.

به همین دلیل است که سوال “با مدرک روانشناسی چه شغلی پیدا خواهم کرد؟” نیاز به پاسخ دقیق تری دارد.

به کارگیری تفکر روانشناختی در چالش های پیچیده اجتماعی

در حالی که آموزش عالی هرگز نباید از ادعاهای مبهم در مورد مهارت های قابل انتقال برای اجتناب از مسئولیت پذیری دانشجویان استفاده کند، این فرض که مدرک باید به خوبی با شغل اول نگاشت شود، تصوری منسوخ از واقعیت دنیای کار امروز است. بنابراین، سؤال بهتر این است که آیا آموزش دانش‌آموزان به آنها قابلیت‌هایی می‌دهد که با حرکت در نقش‌ها، سازمان‌ها و صنایع متعدد در طول حرفه‌شان ارزشمند باقی می‌مانند؟

اما آموزش عالی همچنین باید مسئولیتی را در قبال روش محدودی که اغلب جامعه روانشناسی می فهمد، بپذیرد. اگر روانشناسی را در درجه اول به عنوان محتوای انضباطی تدریس کنیم و سپس از فارغ التحصیلان انتظار داشته باشیم که خودشان بفهمند که چگونه این دانش در دنیای واقعی خارج از کلاس درس اعمال می شود، ما به این رشته و فارغ التحصیلان خود ارزش کمتری می دهیم.

سواد روانشناختی باید آگاهانه آموزش داده شود، تمرین و ارزیابی شود. دانش‌آموزان به فرصت‌های متعددی نیاز دارند تا دانش روان‌شناختی را در مسائل مبهم و دنیای واقعی به کار ببرند، جایی که شواهد ممکن است ناقص باشد، در زمینه‌های مختلف، جایی که تنش‌های اخلاقی وجود دارد، و جایی که تصمیم‌ها بر افراد واقعی تأثیر می‌گذارند.

آینده آموزش روانشناسی در آفریقای جنوبی

به همین دلیل است که آموزش عالی باید واضح تر در مورد اینکه مطالعه روانشناسی برای چیست و اطمینان حاصل کند که دانشجویان می توانند از آنچه می دانند مسئولانه استفاده کنند. به جای اینکه فقط بپرسیم “آیا این دانش آموز روانشناس می شود؟”، باید بپرسیم: “چگونه می توانیم اطمینان حاصل کنیم که همه دانش آموزان با اعتماد به نفس فارغ التحصیل می شوند تا سواد روانشناختی خود را در همه زمینه های زندگی خود به کار ببرند؟”

حداقل، آنها باید بتوانند از شواهد، واقعیت های اجتماعی و قضاوت اخلاقی استفاده کنند تا تصمیمات بهتری برای مردم بگیرند.

آفریقای جنوبی به روانشناسان بیشتری نیاز دارد. اما همچنین به سیاستمداران، مربیان، کارآفرینان، طراحان، محققان، رهبران و شهروندان بیشتری نیاز دارد که بدانند چگونه از نظر روانی فکر کنند.

این یک جاه طلبی به مراتب بیشتر از آموزش درمانگران برای آموزش روانشناختی است.

در اینجا اطلاعات بیشتری در مورد مدارک SACAP در روانشناسی کاربردی پیدا کنید.